FAMILIA DE ANIMALES
El animador o responsable prepara papelitos en los que van escritos nombres de animales. Para un grupo de doce personas bastan 4 clases de animales. Así habrá tres gatos, tres pollitos... Los papelitos se sortean o se reparten entre los participantes, de forma que todos tengan uno. Cuando los participantes saben el animal que les ha correspondido, recorren la habitación con los ojos vendados imitándolo con la voz y los gestos. El objetivo del juego es reconocer a otro de la misma especie, darle la mano y proseguir juntos la búsqueda. Así los gatos buscan a otros gatos con su andar a cuatro patas y el sonido de "miau", los pollitos con sus aleteos y su "pío, pío", etc.
jueves, 8 de abril de 2010
JUEGO COOPERATIVO: "PÍO-PÍO"
PIO - PIO
Todos cierran los ojos y el monitor murmura a uno o una. "Tu eres papá o mamá gallina". Ahora todos/as empiezan a mezclarse, con los ojos cerrados. Cada uno/a busca la mano de otro u otra, la aprieta y pregunta: "¿Pío - pío?". Si el otro también pregunta "¿Pío - pío?" se suelta de la mano y siguen buscando y preguntando, aparte de la mamá o el papá gallina que mantiene siempre silencio. Cuando una persona no le contesta; ésta sabe que ha encontrado a papá o a mamá gallina y se queda atrapado de la mano guardando silencio. Siempre que alguien da con el silencio (ahora dos personas se quedan atrapados formando parte de ellos. Si alguien encuentra unas manos cogidas y silencio, puede entrar a formar parte del grupo. Pronto se oirán menos "Pío - pío" hasta que todos estén atrapados. Luego el responsable les dirá que abran los ojos.
Todos cierran los ojos y el monitor murmura a uno o una. "Tu eres papá o mamá gallina". Ahora todos/as empiezan a mezclarse, con los ojos cerrados. Cada uno/a busca la mano de otro u otra, la aprieta y pregunta: "¿Pío - pío?". Si el otro también pregunta "¿Pío - pío?" se suelta de la mano y siguen buscando y preguntando, aparte de la mamá o el papá gallina que mantiene siempre silencio. Cuando una persona no le contesta; ésta sabe que ha encontrado a papá o a mamá gallina y se queda atrapado de la mano guardando silencio. Siempre que alguien da con el silencio (ahora dos personas se quedan atrapados formando parte de ellos. Si alguien encuentra unas manos cogidas y silencio, puede entrar a formar parte del grupo. Pronto se oirán menos "Pío - pío" hasta que todos estén atrapados. Luego el responsable les dirá que abran los ojos.
DINÁMICA DE PRESENTACIÓN: "ME PICA AQUÍ"
ME PICA AQUÍ
1. DEFINICION: Este juego nos ayuda a aprender los nombres de los demás. Cuando un grupo se reúne por primera vez, a menudo un juego activo de nombres proporciona un ambiente de seguridad y positivo, relajará la tensión que provoca el estar con gente nueva.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase…
4. MATERIALES: -------
5. DESARROLLO: Es bueno darse cuenta de que se puede ayudar a que la gente se acuerde de los nombres, no hay nada malo en no saberlos todos. La primera persona dice: “Me llamo Juan y me pica aquí” (rascándose una parte del cuerpo). La segunda persona dice: "Se llama Juan y le pica aquí" y yo me llamo María y me pica aquí" (rascándose otra parte). La tercera dice: "Se llama Juan y le pica aquí, se llama María y le pica aquí y yo me llamo Carmen y me pica aquí". Así sucesivamente hasta que se haya presentado todo el grupo.
1. DEFINICION: Este juego nos ayuda a aprender los nombres de los demás. Cuando un grupo se reúne por primera vez, a menudo un juego activo de nombres proporciona un ambiente de seguridad y positivo, relajará la tensión que provoca el estar con gente nueva.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase…
4. MATERIALES: -------
5. DESARROLLO: Es bueno darse cuenta de que se puede ayudar a que la gente se acuerde de los nombres, no hay nada malo en no saberlos todos. La primera persona dice: “Me llamo Juan y me pica aquí” (rascándose una parte del cuerpo). La segunda persona dice: "Se llama Juan y le pica aquí" y yo me llamo María y me pica aquí" (rascándose otra parte). La tercera dice: "Se llama Juan y le pica aquí, se llama María y le pica aquí y yo me llamo Carmen y me pica aquí". Así sucesivamente hasta que se haya presentado todo el grupo.
DINÁMICA DE PRESENTACIÓN: "PELOTA AL AIRE"
PELOTA AL AIRE
1. DEFINICION: Consiste en lanzar y retomar una pelota, disco u otro objeto diciendo el nombre de una persona del grupo que tendrá que retomarlo antes de que caiga al suelo.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres. Estimular la precisión en los envíos.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase…
4. MATERIALES: Pelota, disco u objeto similar.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El juego tiene que desarrollarse de forma rápida. Las jugadoras/es no pueden entrar dentro del círculo mientras no sean nombradas.
6. DESARROLLO: Los jugadores/as están de pie en el círculo, menos uno/a que está en el centro con el objeto a lanzar. La persona del centro lanza el objeto al aire al tiempo que dice un nombre, volviendo al círculo. La persona nombrada ha de tomarlo antes de que caiga al suelo y a su vez lanzarlo al aire diciendo otro nombre. El juego continúa hasta que todos/as han siso presentados.
1. DEFINICION: Consiste en lanzar y retomar una pelota, disco u otro objeto diciendo el nombre de una persona del grupo que tendrá que retomarlo antes de que caiga al suelo.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres. Estimular la precisión en los envíos.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase…
4. MATERIALES: Pelota, disco u objeto similar.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El juego tiene que desarrollarse de forma rápida. Las jugadoras/es no pueden entrar dentro del círculo mientras no sean nombradas.
6. DESARROLLO: Los jugadores/as están de pie en el círculo, menos uno/a que está en el centro con el objeto a lanzar. La persona del centro lanza el objeto al aire al tiempo que dice un nombre, volviendo al círculo. La persona nombrada ha de tomarlo antes de que caiga al suelo y a su vez lanzarlo al aire diciendo otro nombre. El juego continúa hasta que todos/as han siso presentados.
DINÁMICA DE CONOCIMIENTO GRUPAL: "CONOCIENDO A MIS COMPAÑEROS"
CONOCIENDO A MIS COMPAÑEROS
1. DEFINICION: Se trata de conocer al resto de los jugadores utilizando una pelota que deberán arrojar al contrario.
2. OBJETIVOS: Favorecer el conocimiento entre los participantes, a través de una serie de juegos con una pelota.
3. PARTICIPANTES: Más de 5 personas.
4. MATERIALES: Un balón.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: La actividad es sencilla pero muy útil para cumplir el objetivo.
6. DESARROLLO: En este juego uno de los jugadores (jugador 1) toma el balón y lo arroja hacia arriba al mismo tiempo que dice el nombre de uno de los otros (jugador 2). Mientras el que fue nombrado (jugador 2) corre a tomar el balón, el resto arranca lo mas lejos posible. Para que paren de correr, el jugador 2 debe tomar el balón y decir fuerte una característica que distinga al primero (jugador 1) que arrojó el balón hacia arriba. Cuando los jugadores que corrían escuchen esta característica deben pararse en el lugar que están para que el que tiene el balón (jugador 2) trate de golpearlos con él. El que sea golpeado debe comenzar otra vez el juego. Si no golpea a nadie, el jugador 2 debe reanudar el juego.
1. DEFINICION: Se trata de conocer al resto de los jugadores utilizando una pelota que deberán arrojar al contrario.
2. OBJETIVOS: Favorecer el conocimiento entre los participantes, a través de una serie de juegos con una pelota.
3. PARTICIPANTES: Más de 5 personas.
4. MATERIALES: Un balón.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: La actividad es sencilla pero muy útil para cumplir el objetivo.
6. DESARROLLO: En este juego uno de los jugadores (jugador 1) toma el balón y lo arroja hacia arriba al mismo tiempo que dice el nombre de uno de los otros (jugador 2). Mientras el que fue nombrado (jugador 2) corre a tomar el balón, el resto arranca lo mas lejos posible. Para que paren de correr, el jugador 2 debe tomar el balón y decir fuerte una característica que distinga al primero (jugador 1) que arrojó el balón hacia arriba. Cuando los jugadores que corrían escuchen esta característica deben pararse en el lugar que están para que el que tiene el balón (jugador 2) trate de golpearlos con él. El que sea golpeado debe comenzar otra vez el juego. Si no golpea a nadie, el jugador 2 debe reanudar el juego.
DINÁMICA DE CONOCIMIENTO GRUPAL: "CAMBIO DE PUNTO DE VISTA"
CAMBIO DE PUNTO DE VISTA
1. DEFINICION: Consiste en ponerse en lugar de los otros.
2. OBJETIVOS: Aprender a percibir una situación, desde el punto de vista de otra persona del grupo.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase…
4. MATERIALES: Papel y bolígrafo.
5. DESARROLLO: Propuesta - ejemplo para un intercambio con otro grupo cultural (interno o externo al grupo).
EL YO: ¿Qué es importante para mí? ¿Qué es lo que me hace único? ¿Cuáles son mis puntos fuertes y débiles? ¿Quién y qué han hecho de mi lo que soy?
EL YO Y LOS OTROS: ¿Cuáles son mis amistades preferentes (individuos o grupos)? ¿Quienes son mis héroes, mis modelos? ¿Qué tipo de diferencia tengo y con quién? ¿Cómo se arreglan estas diferencias?
EL YO Y LA SOCIEDAD: ¿Cuál es mi papel en la sociedad hoy y mañana? ¿Qué influencia podría ejercer en ella? ¿En qué medida depende mi existencia de la sociedad?
Los participantes primero responden como creen que responderían los del otro grupo. Después responden a las preguntas desde su punto de vista. La primera serie de repuestas (las de "en lugar de los otros"), se remiten al otro grupo que envía sus reacciones después de la lectura.
6. EVALUACION: Se analiza la diferencia entre las reacciones prejuzgadas y las reales. Consecuencias de nuestros prejuicios. Visión actual en nuestro grupo y el cambio experimentado.
1. DEFINICION: Consiste en ponerse en lugar de los otros.
2. OBJETIVOS: Aprender a percibir una situación, desde el punto de vista de otra persona del grupo.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase…
4. MATERIALES: Papel y bolígrafo.
5. DESARROLLO: Propuesta - ejemplo para un intercambio con otro grupo cultural (interno o externo al grupo).
EL YO: ¿Qué es importante para mí? ¿Qué es lo que me hace único? ¿Cuáles son mis puntos fuertes y débiles? ¿Quién y qué han hecho de mi lo que soy?
EL YO Y LOS OTROS: ¿Cuáles son mis amistades preferentes (individuos o grupos)? ¿Quienes son mis héroes, mis modelos? ¿Qué tipo de diferencia tengo y con quién? ¿Cómo se arreglan estas diferencias?
EL YO Y LA SOCIEDAD: ¿Cuál es mi papel en la sociedad hoy y mañana? ¿Qué influencia podría ejercer en ella? ¿En qué medida depende mi existencia de la sociedad?
Los participantes primero responden como creen que responderían los del otro grupo. Después responden a las preguntas desde su punto de vista. La primera serie de repuestas (las de "en lugar de los otros"), se remiten al otro grupo que envía sus reacciones después de la lectura.
6. EVALUACION: Se analiza la diferencia entre las reacciones prejuzgadas y las reales. Consecuencias de nuestros prejuicios. Visión actual en nuestro grupo y el cambio experimentado.
DINÁMICA DE PRESENTACIÓN: ¿TE GUSTAN TUS VECINOS?
¿TE GUSTAN TUS VECINOS?
1. DEFINICION: Cada uno ha de responder si le gustan sus vecinos/as y en caso negativo llamar a quien le gustaría tener.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres y pasar un rato divertido.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase...
4. MATERIALES: Una silla menos que participantes.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El juego tiene que desarrollarse con rapidez.
6. DESARROLLO: Todos/as sentados /as en círculo. El animador/a sin (silla) dará comienzo al juego. Acercándose a alguien le preguntará: "¿te gustan tus vecinos?" La persona a quien va dirigida la pregunta deberá responder: "sí, me gustan mis vecinos, pero me gustan más los de (nombre)" En ese momento los vecinos (la persona sentada a la izquierda y la persona sentada a la derecha) de quien contestó la pregunta, se levantan y corren a sentarse en los lugares de los vecinos de la persona a quien se citó. Los vecinos de ésta, igualmente correran a ocupar los dos puestos que quedaron libres. Entretanto, la persona que se situaba en el centro intentará ocupar uno de los sitios. Como resultado del cambio de vecinos, alguien se quedará sin silla, quien comenzará a preguntar de nuevo.
1. DEFINICION: Cada uno ha de responder si le gustan sus vecinos/as y en caso negativo llamar a quien le gustaría tener.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres y pasar un rato divertido.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase...
4. MATERIALES: Una silla menos que participantes.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El juego tiene que desarrollarse con rapidez.
6. DESARROLLO: Todos/as sentados /as en círculo. El animador/a sin (silla) dará comienzo al juego. Acercándose a alguien le preguntará: "¿te gustan tus vecinos?" La persona a quien va dirigida la pregunta deberá responder: "sí, me gustan mis vecinos, pero me gustan más los de (nombre)" En ese momento los vecinos (la persona sentada a la izquierda y la persona sentada a la derecha) de quien contestó la pregunta, se levantan y corren a sentarse en los lugares de los vecinos de la persona a quien se citó. Los vecinos de ésta, igualmente correran a ocupar los dos puestos que quedaron libres. Entretanto, la persona que se situaba en el centro intentará ocupar uno de los sitios. Como resultado del cambio de vecinos, alguien se quedará sin silla, quien comenzará a preguntar de nuevo.
DINÁMICA DE COEDUCACIÓN: ¿CUÁNTO TRABAJO?
DINÁMICA: ¿CUÁNTO TRABAJO?
Esta actividad pretende que las personas tomen comen conciencia sobre la distribución igualitaria de las tareas domésticas.
OBJETIVOS:
- Valorar el trabajo doméstico como cualquier otro trabajo.
- Tomar conciencia sobre la importancia de una distribución igualitaria de las tareas domésticas.
DESARROLLO
Se reparte a cada participante una hoja en la cual aparecen las siguientes tareas domésticas:
• Preparar el desayuno.
• Preparar la mesa para el desayuno.
• Recoger la mesa tras el desayuno.
• Limpiar los platos, vasos… del desayuno.
• Limpiar y recoger la cocina tras el desayuno.
• Hacer la cama.
• Recoger la habitación.
• Barrer la casa.
• Limpiar el polvo de la casa.
• Limpiar el suelo de la casa.
• Poner lavadora/lavar la ropa.
• Tender la ropa.
• Recoger y doblar la ropa.
• Planchar la ropa.
• Hacer la compra.
• Preparar el almuerzo.
• Preparar la mesa para el almuerzo.
• Recoger la mesa tras el almuerzo.
• Limpiar los platos, vasos… del almuerzo.
• Limpiar y recoger la cocina tras el almuerzo.
• Preparar la cena.
• Preparar la mesa para la cena.
• Recoger la mesa tras la cena.
• Limpiar los platos, vasos… de la cena.
• Limpiar y recoger la cocina tras la cena.
• Trabajo remunerado.
Posteriormente, se les indica a los participantes que señalen el tiempo que se utiliza en realizar las tareas anteriores así como la persona que las realiza. Después se les pide que sumen el tiempo total de trabajo de cada uno de los miembros del hogar.
Para finalizar la actividad se hace una puesta en común de los diferentes resultados, realizando una reflexión grupal para que los participantes obtengan sus propias conclusiones.
Esta actividad pretende que las personas tomen comen conciencia sobre la distribución igualitaria de las tareas domésticas.
OBJETIVOS:
- Valorar el trabajo doméstico como cualquier otro trabajo.
- Tomar conciencia sobre la importancia de una distribución igualitaria de las tareas domésticas.
DESARROLLO
Se reparte a cada participante una hoja en la cual aparecen las siguientes tareas domésticas:
• Preparar el desayuno.
• Preparar la mesa para el desayuno.
• Recoger la mesa tras el desayuno.
• Limpiar los platos, vasos… del desayuno.
• Limpiar y recoger la cocina tras el desayuno.
• Hacer la cama.
• Recoger la habitación.
• Barrer la casa.
• Limpiar el polvo de la casa.
• Limpiar el suelo de la casa.
• Poner lavadora/lavar la ropa.
• Tender la ropa.
• Recoger y doblar la ropa.
• Planchar la ropa.
• Hacer la compra.
• Preparar el almuerzo.
• Preparar la mesa para el almuerzo.
• Recoger la mesa tras el almuerzo.
• Limpiar los platos, vasos… del almuerzo.
• Limpiar y recoger la cocina tras el almuerzo.
• Preparar la cena.
• Preparar la mesa para la cena.
• Recoger la mesa tras la cena.
• Limpiar los platos, vasos… de la cena.
• Limpiar y recoger la cocina tras la cena.
• Trabajo remunerado.
Posteriormente, se les indica a los participantes que señalen el tiempo que se utiliza en realizar las tareas anteriores así como la persona que las realiza. Después se les pide que sumen el tiempo total de trabajo de cada uno de los miembros del hogar.
Para finalizar la actividad se hace una puesta en común de los diferentes resultados, realizando una reflexión grupal para que los participantes obtengan sus propias conclusiones.
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